昨日，储殷发作品，称线上课跟辍学没有什么区别。并以个人家中为例子：他爸爸能够教他孩子数学课，媳妇能够教语文，英文爷爷妈妈都是在抓，却说最近几年毁了一大批小孩，高校都改成考函授了。
储殷：线上课和辍学没有什么区别.
储殷这样的说法，很有市场。最近几年，受疫情影响，线上课盛行，隐隐然有取代线下课的态势。曾经有一个嘲笑，高一老师问学生们，你初中在哪儿里的，有同学回应：初一在cctalk，初二在腾讯会议，毕业那一年在百度传课。线上课不但在中小学校大力开展，甚至一些培训机构，也从这当中快速察觉到了金钱的味道，逐渐以极低价格，售卖线上课程。再之后，线上课扩展到教师研修，各种各样线上直播培训满天飞舞，专家学者好像找到了第二春。
但线上课却存有致命性的缺点，关键有以下四个不太可能：
一
没有办法存有及时性沟通交流现代教育理论之一是沟通交流，知识、情感上的、责任与担当的沟通，网上两边，不管多么超清的小视频，都不能有线下推广那类细致入微的观查和感受。
二
文化教育管理方法不太可能紧跟学生们自控能力广泛较弱，这也是客观事实。大部分学生们的专注力延续时间从数分钟到十多二十分钟不一，尤其是对于中小学、初中的小孩，专注力原本不聚焦，缺乏了教师的及时纠偏，很容易分神进到一个人的世界。这时候，老师不很有可能捕获学生们的情况，及时纠正、提示。
三
课外辅导、具体指导不太可能开展即使是单一的课堂教学，也无法缺乏独立指导，更何况文化教育也包括思想政治引领、行为干预呢？缺乏这种，线上课不过只是专业知识的介绍而已，这和自己播放视频，没有多大区别。
四
五育并举不太可能通过线上进行德智体美劳全方位发展也是我们的教育政策，而在线教学比较适合美育，且不适宜别的，一些院校就算进行了一些品德教育、体育运动、美育教育、劳育的教学，也因为缺乏现实生活中的展现性而形式化。
这种致命缺陷，决定了线上课程在教育质量层面终究不高的结果，因此，储殷总结出了线上课跟辍学没有什么区别的观点有之合理化。但实际上，储殷的这个说法，本来就郑人买履。
辍学是指半途终止念书，意思是说学生们没完成要求课业所发生的半途休学个人行为，从方式上，便是步入社会、学籍档案被注销。而线上课只不过把课堂教学从线下推广和学校、教室里变化到在网络上，其实就是课堂教学地址和教学方法的改变，并不是代表老师终止课堂教学，都不代表学生们停止学习，更代表学生们休学，怎能得到线上课跟辍学没有什么区别的观点呢？
何况，虽说线上课的教育质量不太高，但是并不代表没有！而且，线上上课取得的学历、学士学位，全都都学信网可查，这与辍学有实质区别啊。
因此，储殷的观点，尽管有之合理化，但失之片面性。甚至可以说是，便是在以偏概全！与此同时，储殷这样的说法，还欠缺底层逻辑，是一种站着说话不腰疼这样的说法。不相信再来看。底层逻辑并不是最底层人的思想逻辑性。
从理论上讲，所说底层逻辑，也是从事物最底层、实质考虑，探寻处理问题途径的思维模式。底层逻辑越牢固，问题解决能力就会越强。而进行线上课就属于一种很最典型的底层逻辑我不能说是最佳的，但的确那一个独特时间段适合的。为什么这么说呢？
大家都知道，在我们遭遇一场猝不及防的、在历史上前所未有的重要传染病疫情时，所有人居家生活乃至全过程、同城默然，带门不可以出，有学上不了，小朋友们窝在家里，能干嘛呢？难道让她们天天看手机、玩游戏？因此，这时候，根据现代科技，让小朋友与老师相聚云空间，起码能减轻小朋友们心理状态的焦虑；而在老师机构，读书，学一点知识，至少还可以闪烁其词。何况，新冠疫情隔绝了小朋友们返回学校的脚步，没有进行线上上课，难道说让她们休学一年乃至三年（当时谁曾料想到是多少年呢？）？
三年并没有人才输出，对祖国、社会发展是怎么样的呢灾祸？换句话说，当时进行在线教学，就是一种底层逻辑，就是按照疫情防控形势的需求，从其本质考虑，找到了一条解决问题途径！做为教育人，我会为从前的在线教学的领导者